乡村教师要肩负起乡村振兴的文化使命

作者：郝广龙（成都师范学院教育科学学院）

习近平总书记指出：“我们要深入挖掘、继承、创新优秀传统乡土文化”“把文化自信融入全民族的精神气质与文化品格中，养成昂扬向上的风貌和理性平和的心态”。《乡村全面振兴规划（2024—2027年）》提出“弘扬中华优秀传统文化”。乡村教师是乡村振兴的基础性、全局性和关键性要素，是传承创新乡土文化、重建乡土文化秩序、引领乡土文化走向的核心力量。当前，在乡村振兴中乡土文化衰落凋零、文化血脉赓续困难、乡土文化情节的形势下，迫切需要乡村教师肩负起乡村振兴的文化使命，为乡村振兴注入精神动力。

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”优秀乡土文化是数千年来当地人民在生产生活实践中积累的、带有地方烙印的生活方式和价值体系的总称。它是粘合人们血脉关系、承载群体记忆、彰显地域特色的精神纽带，既是乡村振兴的文化底色，也是美丽乡村建设的不竭动力。作为乡村公共知识分子，乡村教师理应推动优秀乡土文化创造性转化和创新性发展，为乡村振兴注入文化活力，自觉肩负起乡村文化振兴的历史责任和时代使命。这既是厚植中国特色社会主义文化自信的理论需要，也是探索中国式乡村振兴模式的现实需求。

乡村教师要完成被动适应到主动融入的认知升级。一方面，要确立理性的乡土文化观。警惕以现代化所指向的先进、科学、法治和自由等标准来审视乡土文化的倾向，理性看待乡土社会生产基础薄弱、法治意识不强、技术手段落后和思维方式保守等客观条件限制，避免将乡土文化视为封建、野蛮、粗鲁和落后的同义语。扭转文化排斥心理，以理解包容姿态看待乡土文化及其在助推乡村经济发展、引领文明乡村建设、构建和美乡村格局和消弭城乡文化隔阂上的独特价值，体悟乡土文化中内蕴的真善美元素和劳动人民的经验智慧。另一方面，要内生主动融入的主体自觉。要对自身肩负的弘扬先进文化、敦化乡风民俗、传承创新文化和建设乡村文明的主体责任有清晰地了解，自觉构建新乡贤身份认同感，明确自身在乡村文化传承创新中的价值定位和认知向度，实现“要我弘扬”到“我要弘扬”的主体意识转换。乡村教师要摒弃

乡村教师要完成离土育人到在地育人的行为改造。一方面，要完成现代知识的乡土改造。要具备知识关联意识，在头脑中构建现代知识与乡土情境互嵌共生的思维，对自身所处乡土语境中发挥作用的经验、观点、行为和习俗进行本质提炼和逻辑归纳，从而建立起现代知识与乡土经验间的对应关系。要具备知识统整能力，促成现代知识和乡土知识在显性与显性、显性与隐性、隐性与隐性间的统整化。要具备知识表达技巧，借助乡民熟悉的生活化语言来转译抽象化、概念化和现代化知识，用充满幽默感、乡土味和亲近性的俗语、俚语、方言来提升现代知识的文化感染力。乡村教师还可将现代知识及其蕴含的哲理融入到乡村诗词歌赋、书法绘画、楹联请帖、宣传标语的创造过程中，以文艺作品渗透现代知识所倡导的民主、法治、理性、环保等价值意蕴。例如提写“绿水青山就是金山银山”“金杯银杯不如百姓口碑”等标语就能将环保理念和执政为民的理念渗透到乡民生活。另一方面，要完成乡土智慧的教育转化。基于对安土重迁心理的精准把握，系统掌握学生的文化性格和思维习惯，制定更契合学生认知水平、行为习惯和学习动机的教学方案。基于对寓教于农经验的内化吸收，科学改造育人的行动向度和展开策略，将知识讲解、技能演示和情感陶冶等育人活动置于学生熟悉的生产生活实践情境中，帮助学生深刻理解优秀乡土文化的内在价值，生成科学看待城乡文化差异的理性思维。基于对耕读传家传统的要义解读，着力培养学生的行为习惯和道德情操，明确“耕”以正“行”和“读”以明“志”的价值归旨，既要为乡村学生提供可以继续耕种劳作的物理环境来锤炼自身吃苦耐劳、勤俭节约、勤恳踏实的劳动品质，也要为学生提供可以继续修身立德的人文环境来涵养自身温润善良、谦逊有礼、立志报国、守土爱乡的道德情操。

乡村教师要完成离土离乡到守土爱乡的性格重塑。乡村教师应静下心来，从纷繁复杂的教育表象中不断追问和明晰教师的职业使命和乡村教育的独特价值，理解乡村教师育人使命的独特性、关键性和紧迫性，从而建构出关于自身是谁和应该怎样育人的理性认识。要彰显自身所肩负教育责任的公共属性，从乡村社会发展的公共立场和公共利益出发，牢记自身作为乡村社会“公共知识分子”的文化使命，为引领乡村社会价值走向、传播先进科学理念、构建美好和善乡村社会贡献力量。乡村教师要完成从自发热爱乡土文化到自觉热爱乡土文化的情感转向，深入乡村生产生活实践情境，将所学所知和人文关怀融进乡村社会发展进程，持续强化自身适应和回应乡土社会的能力。如乡村教师可发挥主观能动性，指导乡民运用直播技术或短视频平台，将优质农产品、经济作物、各类土特产等以网络直播带货的方式推销出去，创新电商经济与物理产业协同赋能乡村经济社会发展的思路，在科技助农切实增加乡民收入和改善乡民生活状况的过程中增强自身作为新乡民的成就感。

本文系2024年度全国教育科学规划青年项目“新生代乡村教师文化调适能力提升研究”（项目编号：CRA240314）的阶段性成果。

（荐稿：王国华）