《让综合实践活动贯穿音乐教学过程》

《让综合实践活动贯穿音乐教学过程》

作者：沈世能

综合实践活动，作用，身心健康，全面健康发展

本文由青少年学生成长现状引发动机，结合本人亲身教学实践，阐述综合实践活动在教育教学中、尤其在青少年全面健康发展中所起的不可替代的特殊作用，因而倡导广大音乐教师发挥学科特点和自身优势，克服困难，将综合性实践贯彻于每次的教学之中，为青少年学生的全面健康发展尽一份力量。

随着义务教育新课标的确定，对学科培养目标也作了相应的调整，即从实现三维目标培养转变为以人的全面发展为指向的核心素养要求来培养，重点关注青少年的全面发展。结合现阶段青少年发展现状，本人认为这种转变很好，非常及时，可以说是迟来的欣喜。经本人调查了解，青少年学生现在普遍的状况是：每天除了吃饭、睡觉等这些基本的生理需求以外，基本上是无休止的文化课学习。每个孩子就像一个储存书本知识的橡皮袋，除了被动的接收这些死的难以吸收的东西之外，他们基本上也不和他人、社会接触，整天沉默不语，没有一点青少年健康阳光、活泼开朗的模样；有很多同学由于文化课不佳而慢慢变得内向，还有些由于情绪长期得不到释放而压抑、抵触，更有甚者出现自闭、暴躁、抑郁等心理问题。有部分同学有幸上了大学，也有相当一部分毕业进入社会时手足无措，不理解社会，难以胜任自己的工作，不善于也不愿意与别人交流学习；有一部分同学毕业了就选择躺平，不爱学习、不思进取；更有甚者毕业即“失业”，成了啃老一族，对未来失去信心，不用说主动做事，就连自己的生活都懒得自理等。这些情况的出现可谓问题不小、责任重大，对自身和社会发展极其不利，所以培养全面健康发展的人就显得尤为重要，学校教育由于处在青少年成长过程的重要阶段，所以义不容辞。

美育，尤其是实践性很强的音乐教育，由于教育形式、方法手段等方面的特殊性，具有先天的优势，特别是其中综合实践活动，集德智体美劳、技能实践、审美、思想情感等方面于一体，更是起着不可替代的导向作用。首先，实践活动传播的内容是真善美、正能量的，长期的教育实践活动会使人的价值观更端正，更健康、正直和阳光；其次，音乐中的实践活动是带情感的，是感性和理性结合，她抚慰人的心灵，既使人的情感变得丰富从而能及时释放情绪压力，也不失理性的思考而适时调整情绪，长期活动的人情绪会更稳定、思想更健康就是这个道理；再次，这种实践性活动，集人们生产生活的内容与再现表达这些内容的实践活动于一身，在活动中不断得到锻炼，动手能力、技术和意志力会不断增强，所以，经常从事音乐实践活动的人大多健康活泼，动手能力强就是这个原因。

一、使抽象的音乐概念变得具体、形象，也便于调动不同的群体中小学音乐教材中主要有以下几个板块，即音乐理论、歌曲演唱表演、聆听欣赏、实践创造及评价，他们在并非独立存在于音乐教学中，而是相互渗透于各自中，为便于说明故单独列出。音乐理论是最不被重视和喜欢的部分，也是最枯的，其实，它在我们音乐学习中作用是必不可少的，是学习其他知识技能的前提和保障。怎样使学生学得轻松也乐以接受，本人认为综合实践是最好最有效的方法，尤其是对于那些被认为不爱学习同学更是如此。有些同学文化课知识不如意，并非他们的智力差、能力弱，而是由于某些原因，没能积极参与课堂班级活动而逐渐被冷落、甚至被歧视，使自己慢慢的自我孤立封闭，对自己也缺乏信心，也不愿意主动参与班级学校的活动。适时撬动他们心灵，使他们身心得以参与就成了首要的任务。比如，教授简单又抽象的’‘音高’按其概论定义为：它是由物体的震动频率决定的，是人对声音高低的主观感受。从音乐本真来说是没问题的，但学生基本不懂，又不愿意主动的理解。本人在教授时，事先并不谈及这个词，而是积极地做好各种准备，先向物理老师和管理员老师请教声波测试仪自制方法、材料准备等，然后布置学生尝试合作自制。结果学生能力和思维远远超出我的想象，班上竟然做出了六套，最让我欣喜的是被认为不爱学习的那几个同学也成功的做出两个。上课时，同学们捧出各自的优秀成果，尤其是“不爱学习”那几位甚是兴奋、喜悦…。我还特意让这几个同学分享自己的制作过程，他们首先还有点腼腆，声音小，不敢抬头，慢慢地说开了之后，个个争先恐后、滔滔不绝，自信、满足的神情溢于言表，引来众多羡慕的目光。在分组进行声波测试时，我发现这几个同学又在各自小组里忙得不亦乐乎，他们仿佛是领导者、是表演艺术家，不但积极完成份类的事，还主动帮助别的同学。本次活动我们共进行了：敲击不同材质物体声音、成人男女发音、变声前的声音、提琴高低音变化，竖笛、葫芦丝等。这些声波投射到大屏幕上，学生通过波纹的大小、疏密、峰谷高低等变化，很直观的感受到声音方面不同的特质、变化。活动中，他们个个聚精会神，一会儿伸着脖子、一会儿瞪大眼睛、时而小心翼翼操作、时而又轻声议论，每个同学都高度集中、兴致极高。一节实验实践教学实现了传统方式难以解决的多个问题，整个课堂没有一次谈及音高的概念，也一同解决了，理解了，效果绝佳。更重要的是每个同学都尽情的展示了自己的才华，发挥各自的智慧和优势，身心都得到了锻炼，尤其是那些内向自闭的同学，不但能积极参与，还会抢答并积极帮助他人，他们主动敞开心扉，自信了，这对他们全面健康的发展是极为有利的。理论性知识性的教学要想通过实践活动来实施完成确实很难，但相较于学生的全面健康发展，难点也值。

二、让聆听欣赏中虚空的形象变得真实，深化情感共鸣、丰富情感

音乐教材中，“欣赏聆听”是一个很大的板块，通过聆听欣赏，体验音乐的情绪情感，了解各要素在作品中的表现和作用，感知理解作品的风格体裁等，使听觉感知能力增强，提升审美感知和文化理解，作用不可小觑。本人调查发现，现在绝大多数欣赏教学还属传统模式，即通过音视频进行展示让学生聆听，作品中音乐语言、色彩、和声配器…甭说让学生听懂，能静下来听都很难。我们可以创造一些条件和机会，让学生通过实践，亲身体验参与其中。比如本人在教授斯美塔那的交响诗《沃尔塔瓦河》时，就抓住了学校一次游学活动，地点是离本地不远的一个小湖泊景区，本人事先也做足了准备。当学生到达目的地时，我们便积极行动起来，召集大家乘一条大游船，沿景区一宽阔的水道逆流而行。刹那间，前方湍急的河水向我们涌来，似展开博大的胸怀拥抱我们，近处茂密的树林还有间断出现的亭台从眼前驶过，远处不断出现的高塔、山丘和小山坡，还有遥远的淡淡的青山或隐或现，与慢慢消失的水面还有天空浑然一体…，同学们目不转睛，兴奋、高兴，还不时传出歌声叫声。时机到了，我们悄悄打开准备好的装备，轻轻地、渐渐地，音响越来越大，同学们开始还在寻找着什么，后来都慢慢地跟着哼了起来，一个、两个、一排…，他们用极富色彩的声音哼唱了起来，硕大的游船就像一个移动的乐团，水声、歌声、音响声构成最完美的交响，同学们的情绪也达到了顶点，此刻一切都有了，很多同学都流泪了，我也被感动了，船上的工作人员和其他游客深受感染，仿佛我们成了世界的焦点，能融化一切。同学们真的动情了，而且是真挚的，这种活动的效果是一切课堂教学也无法比拟的。他们听懂了，理解了，作曲家美妙动人的旋律与流动的是实画面相交融，加上同学们丰富的想象和情感，产生了共情，丰富了感情，也提升了文化理解。更重要的是那些常常沉默不语、被认为冷漠的同学也有了触动，嘴巴松动了，眼里也噙满泪水，自觉地打开了心扉，返程时，这些同学已判若两人，车厢不时也传出他们爽朗的笑声，我想，这点点转变，对他们健康发展成长的作用是很大的。我们的音乐教学不可能每时每刻都开展这样的实践活动，也不现实，但只要有可能，就应尽可能的创造条件实施，也算为学生全面健康的发展贡献一点绵薄之力吧。

三、将创作与表现活动移置于体验和文化交流中，增强社会责任感

音乐教材中的演唱表演创作本身就是一个实践性的活动，是把事先所学和当前所学结合起来加以应用，从而提升学生的表达能力、表现美创造美的能力、合作能力。如演唱演奏、舞蹈律动、创编表演等。目前，由于种种原因，这种表演创作活动开展甚少，且基本上是在班级校园内，从学生全面健康发展的角度，是比较缺乏的封闭的。现在大多数的青少年学生适应社会能力弱、封闭，与别人交流差。我们不妨从学生进校时抓起，从学校的点点滴滴做起，学校的音乐教学也正好可以在这方面发挥优势、大展拳脚，像我们经常组织学生参加展演活动、比赛、演出等。一则创造性的使教学内容实践化，不断增强技艺技能，使表演更完美，同时还能获得宝贵的实践经验，更重要的是参与可以增进与他人的了解交流和联系，相互取长补短，培养合作意识，增强责任感，身心共同得到锻炼。有一次，学校组织学生到敬老院慰问，我们就紧紧抓住这个契机，将不同的活动形式与内容结合。当日，同学们兴高采烈、打着队旗，踩着鼓乐队的鼓点向敬老院进发，他们个个精神抖擞，甚是兴奋、自豪，沿途引来众多家长驻足观看，好评不断。到达敬老院时，院周围已围满了人，很多还是孩子的家长，院领导进行简短的讲话布置后，同学们就忙开了。有整理院子屋子的、打扫卫生的、拖地的、修理花草的；参与表演的有爱老敬老诗朗诵的、唱歌表演的、舞蹈表演、合唱等。个个都像能工巧匠，全身心投入到各自的活动之中，还不时的与别人搭讪，似把自己当成了主角，创造性展开各项活动。敬老院此时已成了欢乐的海洋，歌声、笑声、说话声…充满了每个角落。老人们个个笑开了花，纷纷翘起大拇指，很多家长既欣喜又感叹，原来自己的孩子并不是内向没有责任心的，只是没有遇到合适的场合，缺少充分展示的机会，他们若能经常参与这样的活动，慢慢的也会成为一个健康活泼、自信有责任感的孩子。是的！这些孩子不是生来就冷漠自闭，源于他们家庭、教育以及接触的环境。所以，从方方面面入手，从点点滴滴做起，给孩子营造一个宽松平等和谐的环境，极力创造一些展示表达自我、释放情怀的机会，在孩子全面健康发展过程中的作用何其重要。

四、综合实践活动是多学科融合联动，促使综合素质提升和全面发展

综合实践活动在以人的全面发展为目标的过程中起着不可替代的作用，是德智体美劳人文方面等融合的集中展现，同时由于其特殊教育形式，使其参与度更广，可以使每个学生综合素质都获得提升。比如，编排一个歌伴舞参加表演活动，第一块是歌唱方面：首先选歌，得适合年龄、生理条件、难度适中的歌曲；再进行歌曲教唱中，音准节奏、发声吐词咬字、气息运用、乐句划分处理、乐段划分处理、作品处理、情感表达等，融进了音乐及相关学科的内容；再下一步：队形、上下台、走位、舞台形象和展现，服饰、灯光、道具等与美术相关元素的融入；声音传送、音响调试、背景画面、麦克效果等电子信息技术的运用加入。第二舞蹈队，队员选拔训练、舞台训练呈现等，文、体、舞等又融汇在一起。幕后还有相关辅助设施服务，在整个活动中，筹划、选题、形式选择、每个环节步骤的具体实施等，又是一个十分消耗体力和集体智慧的劳动；还有舞台呈现所表达的内容情绪效果、每个团队的合作及团队间的协同配合、与观众的互动交流等等，虽然参与活动的学生不可能每个环节都需直接参与实施，但参与过程中与每个环节之间的相互联动，也会感受体验到。因此，一次综合性实践活动，融思想、文化艺术、人文科技等为一炉，通过活动，促使学生综合素质不断提升，身心不断得到锻炼，也与学生全面健康发展如出一辙。意识可以能动我们的行为，再通过行为慢慢改变意识。一部优秀的作品、一次好的实践体验，呈现的可能只是表面和刹那，但其内部蕴含的思想内容及引发的情感触动会慢慢影响人的三观，也潜移默化地影响人的行为。

  《让综合实践活动贯穿音乐教学过程》是一种意识，将这种意识转化成能动性并付诸于行动并实施，肯定困难重重，但只要有了意识，就有了强大的动力，也就有了客服和战胜困难的信心和勇气，从而不断的推动实施。当学校每次的音乐教学都伴随着综合性的实践活动，我想同学们不但会主动轻松的获得知识、展示技能、丰富情感，助力核心素养的高效实现，还能锻炼心智、提升能力、培养自信，促进他们的全面发展，为后期的健康成长和发展打下良好的基础，这就

是本人极力推崇的主要原因。

作者简介：

沈世能，男，安徽省舒城县人，中学音乐教师，扎根农村教学三十余载。音乐作品曾获得全国诗歌论文优秀奖、香港回归歌曲征集入围奖、撰写论文发表于《安徽教育》，多次被安徽省音协评为优秀指导老师；辅导学生参加区县市级，省级，国家级音乐作品赛事活动中，并有多名学生参赛获奖。

（通讯员：郑欣宇）